教育，教学-硕士，证书

建造于216年. 学习的性质和条件. 3单位. 学生学习认知理论和传统学习理论, 它们在教学中的应用和有效教学策略的发展. 除了, 探讨了信息处理模型及其对教学的影响.

建造于259年. 教英语学习者. 3单位. 本课程旨在为主流课堂教师提供理论装备, 原则, 知识, 以及在中学课堂上有效理解和教授不同英语水平的英语学习者的技能. 教师将制定适当的策略和方法来提高语言能力，并将他们的实践与加州英语语言发展标准和新的共同核心州标准联系起来. 学生在他们的实地经验中观察和实施这些策略，以便看到, 实践, 思考满足英语学习者需求的有效途径. 目标包括适当的评估, 规划, 实施隐蔽内容教学. 本课程要求有特定的实地工作时间. 要通过这门课程，成绩必须达到C或更高. 前提条件:指纹和结核病检测合格.

建造于250年. 教学与评估. 3 - 4单元. 本课程支持K-12学校的反思性教学和以学习者为中心的原则和实践. 本课程着重于七个内容领域的国家采用的课程标准和框架, particularly on the content area of 历史/Social Science; approaches to classroom management; selection of curriculum materials at the 状态 level; and evaluation. Topics include implementing appropriate teaching strategies for meeting the needs of 有特殊需要的学生 and culturally diverse learners; and using developmentally appropriate diagnostic, 造型的, 以及总结性评估来计划教学. 技术被用来加强课程设计和学生与内容知识的互动. 先决条件:建造于140年; Fingerprint and TB test results.

加速295 e. 课堂上的积极行为支持. 3单位. 理论和应用的信息，有关的方法提供积极的行为支持的学生有和没有残疾的教育环境进行审查. 本课程符合加州教师资格认证委员会(CCTC)对教育专家初级一级证书的要求:轻度/中度或中度/重度残疾. 先决条件:SPED 123, SPED 166和教师教育/资格证书候选人的录取或SPED项目负责人的许可.

建造于261年. 读写能力发展. 4个单位. 本课程介绍了从幼儿园到八年级学生的阅读和语言艺术与人文社会科学相结合的教学方法和课程. 本课程侧重于基于理论的有效阅读教学, 写作, 贯穿整个课程的听力和口语. 学生在阅读教学中学习分析和评价有效的读写技巧和策略, 写作, 听和说K-8学生, 并在不同的教学环境和不同的内容领域中应用和实践这些技能和策略. 重点放在阅读和语言艺术在整个课程的整合. 需要24小时的实地考察. 本课程在指导教学(专业实践)之前进行。.前提条件:通过指纹和结核病测试许可进入教师教育计划.

建造于270年. 专业实践(实习). 1 - 10单元. 建造于270年在公立学校提供SB 2042多学科证书的学生教学, 全日制实习. 实习需要额外的作业和医学硕士学位的行动研究. 先决条件是完成必修课程，成绩为“C”或以上，最低GPA为3.0, 接受教师教育/资格证书候选人资格, cbe传递, 完成并批准的标的物, 批准通关证书, 结核试验结关, 项目评估完成, 完成指导教学的批准程序，并由现场经验主任批准. 申请教师资格证书必须完成美国宪法的要求.

建造于253年. 教学茎. 4个单位. 科学教学的方法和课程, 技术, 工程和数学在独立的教室. Topics include 状态-adopted content standards and curriculum frameworks; essential mathematics, 技术, 工程, 生活, 物理, 以及地球科学主题, 概念, and 技能; 指令al 规划 and diverse and appropriate teaching strategies for meeting the needs of diverse learners, including mainstreamed and culturally diverse learners; 原则 and 实践s of evaluation 的学生’ 学习. 需要实地工作.

加速225倍. 教优秀学习者. 2单位. 这门以方法为基础的课程是为在普通教育课堂上教残疾学生的候选人准备的. 它旨在为专业教育工作者提供理论知识和实践策略，以便在主流/综合/包容性通识教育项目中有效地服务于不同能力和需求的儿童. 课程内容回顾特殊教育立法, 诉讼, 以及在限制最少的环境中教育有特殊需要的儿童的教学趋势和问题. 该课程还针对来自文化和/或语言不同背景的学生的需求，这些学生被确定为残疾或有天赋和才能的学生. 课程主题将通过讨论来探讨, 讲座, 电影/视频, 集体活动, 嘉宾演讲, 和模拟. 鼓励学生在整个课程中进行批判性思考，并挑战所提出的想法和概念. 鼓励学生通过整合和综合课程阅读作业来探索他们的个人教育理念和技能水平, 亲身体验, 以及其他相关信息. 需要实地工作. 先决条件:入读师范学院，指纹，肺结核检查.

建造于272年. 专业实践研讨会. 2 - 10单元. 本课程是对SB 2042证书的大型和小型团体设置的指导教学经验的反思和整合. 主题包括多元文化教育, 虐待儿童, 学校的法律, 标准化考试成绩解读, 专业伙伴和谈判, 学科计划, 课程计划和会议技巧. 前提条件:EDUC 170或建造于270年.

建造于270年. 专业实践(根据需要实习). 1 - 10单元. 建造于270年在公立学校提供SB 2042多学科证书的学生教学, 全日制实习. 实习需要额外的作业和医学硕士学位的行动研究. 先决条件是完成必修课程，成绩为“C”或以上，最低GPA为3.0, 接受教师教育/资格证书候选人资格, cbe传递, 完成并批准的标的物, 批准通关证书, 结核试验结关, 项目评估完成, 完成指导教学的批准程序，并由现场经验主任批准. 申请教师资格证书必须完成美国宪法的要求.

建造于201年. 研究技术. 3单位. 学生学习各种研究方法，包括定性, 描述性的, causal-comparative, 调查, 相关性和实验性. 重点是学习阅读和理解发表在专业期刊上的研究. 内容包括了解如何基本的描述性和推理统计应用于解决定量研究问题.

建造于270年. 专业实践(根据需要实习). 1 - 10单元. 建造于270年在公立学校提供SB 2042多学科证书的学生教学, 全日制实习. 实习需要额外的作业和医学硕士学位的行动研究. 先决条件是完成必修课程，成绩为“C”或以上，最低GPA为3.0, 接受教师教育/资格证书候选人资格, cbe传递, 完成并批准的标的物, 批准通关证书, 结核试验结关, 项目评估完成, 完成指导教学的批准程序，并由现场经验主任批准. 申请教师资格证书必须完成美国宪法的要求.

建造于216年. 学习的性质和条件. 3单位. 学生学习认知理论和传统学习理论, 它们在教学中的应用和有效教学策略的发展. 除了, 探讨了信息处理模型及其对教学的影响.

建造于259年. 教英语学习者. 3单位. 本课程旨在为主流课堂教师提供理论装备, 原则, 知识, 以及在中学课堂上有效理解和教授不同英语水平的英语学习者的技能. 教师将制定适当的策略和方法来提高语言能力，并将他们的实践与加州英语语言发展标准和新的共同核心州标准联系起来. 学生在他们的实地经验中观察和实施这些策略，以便看到, 实践, 思考满足英语学习者需求的有效途径. 目标包括适当的评估, 规划, 实施隐蔽内容教学. 本课程要求有特定的实地工作时间. 要通过这门课程，成绩必须达到C或更高. 前提条件:指纹和结核病检测合格.

建造于267年. 在学校环境中理解青少年. 3单位. 本课程是为中学职前教师设计的，旨在帮助他们在背景下考虑青少年发展的原则. 生物, 认知, 心理, 社会, 以及道德发展，以确定这些发展途径如何影响学生的成就, 动机, 和幸福. 家庭的影响, 同行, 学校, 同时也探讨了更广泛的社会发展问题. 当前对青少年发展的理解对教学的影响, 学习, 强调评估. 除了班会, 学生参加实习是为了在学校环境中应用所学知识.

建造于255年. 内容领域的教学. 3单位. 这是一个多课程系列的第一门课程，为单科目证书候选人发展专业, 单科课堂教学的反思性实践与能力, 特别是在中学. 候选人学习和应用当前的学习理论来规划, 指令, 和评估, 专注于一般知识, 技能, 以及与当代管理有关的性格, 多元文化的中学课堂环境. 考生将开始学习具体的主题内容和教学法以及各种教学和评估策略，以使所有学习者受益. 所有中学生的需要, 包括英语学习者, 并强调学校环境的特点，以促进有效的教与学.

建造于256年. 内容 & 中学学科素养的发展. 3单位. 本课程介绍以研究为基础的内容素养教学. 这门课程的重点是准备候选人教授基于内容的阅读和写作技巧给各种各样的学生，包括阅读困难的学生, 有特殊需要的学生, 和英语学习者. 多种基于内容的读写策略(阅读), 写作, 听, 和口语)的呈现是为了促进在内容领域的学习. 该课程符合证书要求. 先决条件:建造于140年, 获得学分候选人资格, 讲师/教师教育计划许可, 指纹和结核测试许可.

建造于254年. 为不同的青少年提供富有成效的学习环境. 3单位. 考生将考虑在背景下青少年发展的原则. 将检查关键概念，以确定发展途径如何影响学生的成绩, 动机, 和幸福. 青少年发展也将作为有效课堂管理的一个主要考虑因素加以处理，重点是使用对文化有反应的技术，有助于创造富有成效的学习环境和公平的学生成绩. 职前教师将调查当前的学科和管理模式，并实践旨在促进积极课堂行为的基于研究的策略. 建立和维护与家庭的关系, 学生, 同时也探讨了同事以及有助于教师福祉和自我保健的实践. 先决条件:最低GPA 2.5、指纹和肺结核检测过关. 经导师或课程及教学部门许可.

建造于270年. 专业实践(实习). 1 - 10单元. 建造于270年在公立学校提供SB 2042多学科证书的学生教学, 全日制实习. 实习需要额外的作业和医学硕士学位的行动研究. 先决条件是完成必修课程，成绩为“C”或以上，最低GPA为3.0, 接受教师教育/资格证书候选人资格, cbe传递, 完成并批准的标的物, 批准通关证书, 结核试验结关, 项目评估完成, 完成指导教学的批准程序，并由现场经验主任批准. 申请教师资格证书必须完成美国宪法的要求.

建造于265年. 内容领域的教学2. 2单位. 这是一个多课程系列的第二部分，为单科目证书候选人发展专业, 单科课堂教学的反思性实践与能力, 特别是在中学. 本课程的重点是特定内容的实践. 候选人加入各自的专业组织，并参与这些组织的专业发展经验. 除了全班会议, 候选人在内容特定的研讨会上与从业者定期在其内容领域会面.

加速225倍. 教优秀学习者. 2单位. 这门以方法为基础的课程是为在普通教育课堂上教残疾学生的候选人准备的. 它旨在为专业教育工作者提供理论知识和实践策略，以便在主流/综合/包容性通识教育项目中有效地服务于不同能力和需求的儿童. 课程内容回顾特殊教育立法, 诉讼, 以及在限制最少的环境中教育有特殊需要的儿童的教学趋势和问题. 该课程还针对来自文化和/或语言不同背景的学生的需求，这些学生被确定为残疾或有天赋和才能的学生. 课程主题将通过讨论来探讨, 讲座, 电影/视频, 集体活动, 嘉宾演讲, 和模拟. 鼓励学生在整个课程中进行批判性思考，并挑战所提出的想法和概念. 鼓励学生通过整合和综合课程阅读作业来探索他们的个人教育理念和技能水平, 亲身体验, 以及其他相关信息. 需要实地工作. 先决条件:入读师范学院，指纹，肺结核检查.

建造于272年. 专业实践研讨会. 2 - 10单元. 本课程是对SB 2042证书的大型和小型团体设置的指导教学经验的反思和整合. 主题包括多元文化教育, 虐待儿童, 学校的法律, 标准化考试成绩解读, 专业伙伴和谈判, 学科计划, 课程计划和会议技巧. 前提条件:EDUC 170或建造于270年.

建造于270年. 专业实践(根据需要实习). 1 - 10单元. 建造于270年在公立学校提供SB 2042多学科证书的学生教学, 全日制实习. 实习需要额外的作业和医学硕士学位的行动研究. 先决条件是完成必修课程，成绩为“C”或以上，最低GPA为3.0, 接受教师教育/资格证书候选人资格, cbe传递, 完成并批准的标的物, 批准通关证书, 结核试验结关, 项目评估完成, 完成指导教学的批准程序，并由现场经验主任批准. 申请教师资格证书必须完成美国宪法的要求.

建造于201年. 研究技术. 3单位. 学生学习各种研究方法，包括定性, 描述性的, causal-comparative, 调查, 相关性和实验性. 重点是学习阅读和理解发表在专业期刊上的研究. 内容包括了解如何基本的描述性和推理统计应用于解决定量研究问题.

建造于270年. 专业实践(根据需要实习). 1 - 10单元. 建造于270年在公立学校提供SB 2042多学科证书的学生教学, 全日制实习. 实习需要额外的作业和医学硕士学位的行动研究. 先决条件是完成必修课程，成绩为“C”或以上，最低GPA为3.0, 接受教师教育/资格证书候选人资格, cbe传递, 完成并批准的标的物, 批准通关证书, 结核试验结关, 项目评估完成, 完成指导教学的批准程序，并由现场经验主任批准. 申请教师资格证书必须完成美国宪法的要求.

建造于216年. 学习的性质和条件. 3单位. 学生学习认知理论和传统学习理论, 它们在教学中的应用和有效教学策略的发展. 除了, 探讨了信息处理模型及其对教学的影响.

建造于259年. 教英语学习者. 3单位. 本课程旨在为主流课堂教师提供理论装备, 原则, 知识, 以及在中学课堂上有效理解和教授不同英语水平的英语学习者的技能. 教师将制定适当的策略和方法来提高语言能力，并将他们的实践与加州英语语言发展标准和新的共同核心州标准联系起来. 学生在他们的实地经验中观察和实施这些策略，以便看到, 实践, 思考满足英语学习者需求的有效途径. 目标包括适当的评估, 规划, 实施隐蔽内容教学. 本课程要求有特定的实地工作时间. 要通过这门课程，成绩必须达到C或更高. 前提条件:指纹和结核病检测合格.

建造295 e 积极的课堂行为支持. 3单位. 理论和应用的信息，有关的方法提供积极的行为支持的学生有和没有残疾的教育环境进行审查. 本课程符合加州教师资格认证委员会(CCTC)对初级一级教育专家资格证书的要求:轻度到中度支持需求和广泛支持需求.

建造于201年. 研究技术. 3单位. 学生学习各种研究方法，包括定性, 描述性的, causal-comparative, 调查, 相关性和实验性. 重点是学习阅读和理解发表在专业期刊上的研究. 内容包括了解如何基本的描述性和推理统计应用于解决定量研究问题.

加速224. 特殊教育学生评估. 3单位. 探讨了评估在残疾学生教学中的作用. 除了, 老师做测试, 课程评估, 考察作品集评估和常用的标准化测试. 本课程符合加州教师资格认证委员会(CCTC)对教育专家初级一级证书的要求:轻度/中度或中度/重度残疾. 先决条件:SPED 123, SPED 166和教师教育/资格证书候选人的录取或SPED项目负责人的许可.

加速242. 轻度/中度/重度残疾学生的课程及教学. 3单位. 本课程提供有关轻、中、重度残疾学生的课程和教学方法的理论和应用信息. 本课程符合加州教师资格认证委员会(CCTC)对初级一级教育专家资格认证(CCTC)的要求:轻度/中度或中度/重度残疾. 前提条件:入读教师教育课程或获得SPED课程负责人的许可.

建造于261年. 读写能力发展. 4个单位. 本课程介绍了从幼儿园到八年级学生的阅读和语言艺术与人文社会科学相结合的教学方法和课程. 本课程侧重于基于理论的有效阅读教学, 写作, 贯穿整个课程的听力和口语. 学生在阅读教学中学习分析和评价有效的读写技巧和策略, 写作, 听和说K-8学生, 并在不同的教学环境和不同的内容领域中应用和实践这些技能和策略. 重点放在阅读和语言艺术在整个课程的整合. 需要24小时的实地考察. 本课程在指导教学(专业实践)之前进行。.前提条件:通过指纹和结核病测试许可进入教师教育计划.

加速228. 为轻度/中度/重度残疾学生而设的高级课程. 3单位. 本课程将介绍有关轻至中度残疾学生的特点及教育需要的理论及应用资料. 本课程将符合加州教师资格认证委员会(CCTC)对教育专家初级一级证书的要求:轻度/中度和中度/重度残疾. 课程主题将通过讨论来探讨, 讲座, 电影/视频, 集体活动, 嘉宾演讲, 和模拟. 鼓励学生在整个课程中进行批判性思考，并挑战所提出的想法和概念. 鼓励学生通过整合和综合课程阅读作业来探索他们的个人教育理念和技能水平, 第一手经验, 以及其他相关信息. 先决条件:SPED 123, SPED 166和教师教育/资格证书候选人的录取或SPED项目负责人的许可.

295加速. 研讨会:特殊教育的关键问题. 3单位. 本课程为高级特殊教育学生和其他相关学科的学生提供了一种方法和形式，以探索关键问题和趋势及其历史起源. 课程内容包括关注研究和发展趋势的立场, 问题和现行法律.

加速298. 指导教学:特殊教育(轻度/中度). 1 - 10单元. 这种学生教学经验为轻度/中度证书课程的候选人提供了将理论知识和获得的技能应用于课堂的学生教学经验的机会. 所有的先决条件和必修课程必须完成注册指导教学. 加速项目负责人的许可.

而298年代. 指导教学:特殊教育(中/重度)/ 1-10个单元. 这种学生教学经验为中/重度证书课程的候选人提供了将理论知识和获得的技能应用于课堂的学生教学经验的机会. 所有的先决条件和必修课程必须完成注册指导教学. 加速项目负责人的许可.

加速231. 自闭症谱系障碍的循证实践. 3单位. 专注于自闭症谱系障碍的研究，通过研究研究和有效的程序开发应用信息. 学生表现出对被诊断为自闭症谱系的儿童和成人的特征和教育需求的了解. 进一步, 学生展示了以证据为基础的方法知识，作为检查评估诊断的覆盖, 原因/危险因素, 治疗行为, 教育和社会策略, 以及家庭的影响和动力. 学生也展示了综合信息和与家长有效沟通的能力, 老师, 管理员, 和照顾者. 本课程是为新的或现有的教育专业人士设计的, 学校心理学, 政府, 以及相关的帮助行业. 本课程是所有轻度/中度和中度/重度残疾教育专家证书考生的必修课程.

建造于140年. 转型教学. 4个单位. 这是一门介绍性课程，探讨了当地社区内部和社区之间的复杂关系, 状态, 以及国家层面的公共教育. 本课程介绍影响不同教育环境的历史、法律和社会问题. Topics include key movements and legal cases of prominence in American education; demographic information about learners and 学校s in California; home, family and 学校 partnerships; and professional stages in teaching careers (e.g., 标的物准备, 教师教育, 最初的许可, 感应项目, 和专业发展). The course also includes an introduction to “reflective 实践”; an overview of stages in human development; prominent 学习 and 动机 theories; the characteristics of learners with exceptional needs; and individual differences among learners, 包括英语学习者吗. 这门课程是为对多学科感兴趣的学生开设的, 单科及/或教育专科证书. 它是进入师范教育的先决条件, 但它对大学的所有学生开放. 实地工作需要指纹审查和当地地区的结核病审查. 这些服务是收费的.